pptx). Presentasjon «Vår internatskole er vårt hjem» (.pptx) Presentasjon om temaet internat

Lysbilde 1

Lysbilde 2

Barn går inn i en internatskole på grunnlag av følgende dokumenter: Standard forskrifter om en spesiell (kriminalitet) utdanningsinstitusjon for studenter og elever med utviklingshemming Protokoll for PMPK-kupongen til departementet for generell og yrkesopplæring i Rostov-regionen

Lysbilde 3

Kontingenten av studenter og internatelever er heterogen, og består av barn: De som er fastboende på internatet, bor året rundt (foreldreløse; barn uten foreldreomsorg); Å bo på internat i skoleuka, d.v.s. døgnet rundt, og hjemreise i helgene (barn med foreldre, personer i deres sted eller foresatte); De som ikke bor på internat, som kommer daglig og drar etter undervisning eller etter selvstudium (barn som har foreldre, personer som erstatter dem eller foresatte); De som ikke bor på internat og får hjemmeundervisning.

Lysbilde 4

BESTEMMELSE: gratis 2-4 måltider om dagen klær sko mykt utstyr hardt utstyr

Lysbilde 5

Generell skolemetodologisk problemstilling: Sosial- og arbeidstilpasning og rehabilitering av elever med nedsatt funksjonsevne i en tilpasset skole

Lysbilde 6

allmennskolepedagogisk tema: Dannelse av sosial kompetanse - livskunnskap og ferdigheter hos elever og elever med nedsatt funksjonsevne, nødvendig for selvstendig liv.

Lysbilde 7

Forutsetninger for å forberede internatstudenter på selvstendig liv: Skapelse av et utviklingsmiljø og et tilpasningsdyktig system for barneoppdragelse; Korrigerende og utviklende pedagogisk arbeid med barn.

Lysbilde 8

Hovedmålet med pedagogisk virksomhet er dannelsen av nøkkellivskompetanser til elever med funksjonsnedsettelser i en tilpasset skole.

Lysbilde 9

MÅL FOR UTDANNINGSARBEID: Å utvikle hos elevene ønske om en sunn livsstil, motivasjon til å opprettholde sin helse og andres helse som en grunnleggende livskompetanse. Dannelse av arbeidsbehov, utvikling av arbeidsmotivasjon, opplæring i atferdsferdigheter i arbeidsmarkedet. Dannelse av beredskap for sosial interaksjon, utvikling av evnen til å reagere fleksibelt på endringer i det moderne samfunnet. Utvikling av elevenes evne til selvorganisering. Dannelse av aktivt medborgerskap blant studenter, utvikling av en følelse av patriotisme, borger-patriotisk bevissthet, samfunnsansvar, verdighet, respekt for historien og kulturen til landet deres. Dannelse av kommunikasjonskultur. Dannelse av bevissthet, moralske følelser og ferdigheter for moralsk atferd.

Lysbilde 10

Budet om utdanningsprosessen til en internatskole: Tar hensyn til nivået av individuell psykofysisk utvikling av personligheten til studenten, eleven og organiseringen av pedagogisk arbeid i samsvar med dette nivået.

Lysbilde 11

Metaprosjekter 1-4 klassetrinn – grunntrinnet: Helsevern og fysisk utvikling Arbeidsopplæring og sosial- og hverdagskorreksjon Personlig utvikling Arbeid med foreldre og familie Borgerpatriotisk utdanning Livssikkerhet og det grunnleggende innen sosialisering og kommunikasjon Dydig og etisk opplæring Fritidslesing Arbeid med barn med nedsatt atferd

Lysbilde 12

5-7 klassetrinn - mellomtrinn: Helsevern og fysisk utvikling Arbeidsundervisning og sosial- og hverdagskorreksjon Personlig utvikling Arbeid med foreldre og familie Borgerpatriotisk utdanning Livssikkerhet og det grunnleggende innen sosialisering og kommunikasjon Dydig og etisk opplæring Fritidslesing Forebygging av omsorgssvikt og kriminalitet blant ungdom Miljøopplæring

Lysbilde 13

8-9 klassetrinn - overordnet nivå: Helsevern og fysisk utvikling Arbeidsundervisning og sosial- og hverdagskorreksjon Personlig utvikling Arbeid med foreldre og familie Borgerpatriotisk utdanning Livssikkerhet og det grunnleggende innen sosialisering og kommunikasjon Sjø- og etisk utdanning Fritidslesing Forebygging av omsorgssvikt og kriminalitet blant ungdom Miljøutdanning Karriereveiledning og grunnleggende om profesjonell selvbestemmelse

Lysbilde 14

Programmer for pedagogisk arbeid: 1. klasse "Psykologisk og pedagogisk studie av elever, som gir en individuell korrigerende opplæringsbane"; 1. klasse «Optimismens skole. Lærdom fra det sosiale livet.»; 2 klasser "Reisen til helselandet"; 2 klasser "Transfigurasjon"; 3 klasser "Landet vi bor i"; 3 klasser "Helseland"; 4a klasse "Jeg er blant mennesker"; 4b klasse «Vi og naturen»; 4a klasse "Planet of Polite Guys"; 4b klasse «Becoming Human»; 5. klasse "Fra moral til moralske handlinger"; 5-6 klassetrinn "Individualisering i lærerarbeidet som et middel til sosialisering av yngre ungdommer"; 6. klasse "Evnen til å leve i et team som en av betingelsene for vellykket sosialisering av en tenåring i samfunnet"; 7. klasse "Commonwealth"; 7. klasse «Jeg, du, vi»; 8. klasse «En for alle, og alle for en!»; 8-9 karakterer "Psykofysiologisk modning og dens innflytelse på dannelsen av personlige egenskaper og kommunikasjonsevner"; 9. klasse "Selvrealisering av personligheten til unge med funksjonsnedsettelser, rettet mot faglig selvbestemmelse, sosial og arbeidsrehabilitering og tilpasning."

Lysbilde 15

Retningslinjer for pedagogisk arbeid: 1. Pedagogisk arbeid i form av implementering av utdanningsmålet for utdanningsmoduler, tradisjonelle skoleferier (organisering av det kollektive livet til studenter, elever); 2. Ekstrafagarbeid (organisering av utstillinger, konkurranser, utflukter, arbeid i klubber og idrettsseksjoner, etc.); 3. Arbeid i skole- og klasse selvstyreorganer; 4. Arbeid med foreldre og familier til studenter og elever; 5. Pedagogisk arbeid med «vanskelige barn» - forebyggende arbeid for å redusere antall lovbrudd, hjemløshet og omsorgssvikt blant studenter og elever; 6. Karriereveiledningsarbeid; 7. Organisering av fritid for elever og elever i skoleferier.

Lysbilde 16

Utdanningsmoduler: "1. september - Kunnskapens dag"; hele året - "Helsedager", "Zarnitsa", "Sterk, smidig, modig", "morsomme start", "Sportkonkurranser", helsetimer; hele året - "Bursdagsdag"; "Lærerens dag"; "Høstball"; Faguker i matematikk, biologi, SBE, historie, russisk språk og litteratur, brannsikkerhet, uke med anti-alkohol, anti-tobakk, anti-narkotikapropaganda, anti-AIDS-kampanje;; "Morsdag"; utdanningsprogrammer "I det vidstrakte området av et vilt felt", "Ungdommen i det gamle Azov", "Cossack Don", "Berømte mennesker i Russland"; deltakelse i den regionale festivalen for kreativitet for funksjonshemmede barn "Jeg kan se verden gjennom hjertet mitt ..."; nyttårsferier; "Til dagen for frigjøringen av Proletarsk fra de nazistiske inntrengerne", "Seiersdagen"; "Kjærlighet er et magisk land" (for Valentinsdagen); "Kom igjen, gutter!"; Konkurranse "På Askepotts ball"; "8. mars"; "Bokfestival" deltakelse i den regionale festivalkonkurransen "Nadezhda"; "Åpen dag"; "Last Bell", skoleutstilling av dekorativ og brukskunst, rapportering av konsert med amatørforestillinger; "Innvielse av førsteklassinger til lesere"; "Farvel til barneskolen"; deltakelse i den regionale konkurransen "Fairytale Orpheus"; "Skoleball".

Lysbilde 17

HOVEDREININGER FOR TILLEGGSUTDANNELSE Sportsretning: helsevern, fysisk utvikling (klubber "Agility, Strong, Courageous", "Bordtennis", dans "Sol", "Sjakk", "Judo", "Vektløfting"); Kunst og håndverksretning: kunstnerisk og estetisk utdanning (klubben "Ung kunstner", "Askepott", "Fantastisk broderi"); Arbeidsutdanning (klubb "Soft Toy", snekring "Gjør det selv", testoplastikk "Fantasers"); Grunnleggende om sosialisering og kommunikasjon (manusgruppe "Inspirasjon", "Pilegrim"); Vokal og musikalsk ledelse ("Bell", folkeinstrumentorkester "Sudarushka", "Vocal", "Spark"); Korrigerende og utviklingsmessig retning ("Happy Fingers").

Lysbilde 18

Organisering av ekskursjonsarbeid: 1. Dannelse av borgerlig og patriotisk bevissthet blant studenter, en følelse av engasjement i Russlands skjebner; 2. Utvikling av barns kognitive interesser, behovet for kunnskap om historie, kultur, tradisjoner til folket, regionen, byen; 3. Innføre en følelse av ansvar for å bevare og forbedre de historiske, kulturelle, moralske verdiene til distriktet, regionen; 4. Studie av lokale kulturelle tradisjoner og attraksjoner; 5. Bekjentskap med andre russiske byers kulturarv.

Lysbilde 19

Arbeidet til skolens selvstyreorganer "Rainbow". MÅL: Utvikling av en barnebevegelse med humanistisk orientering i internatskoleelevers interesse; Skape forutsetninger for kreativ utvikling av elevene gjennom deltakelse i praktiske aktiviteter. OPPGAVER: Kombinere innsatsen til undervisning og barnelag for å implementere internatets lovbestemmelser og programbestemmelser; Forberede internatstudenter på tilpasning til samfunnet; 3. Hjelp til livets selvbestemmelse av elever.

Lysbilde 20

Lysbilde 21

Utgivelse av skoleavisen "RADUGA" På internatet siden november 2009. Avisen «Regnbuen» utgis Avisen beskriver skolehverdagen, hendelser og hendelser som skjer i elevenes liv. Ikke bare lærere, men også barna selv jobber med å lage avisen. De deler sine inntrykk og forteller interessante historier.

Lysbilde 22

Skoleidrett og helseklubb "RADUGA" Dette er en offentlig organisasjon av lærere og elever, som fremmer utviklingen av kroppsøving, sport og turisme på internatet. Opprettet med det formål å organisere og drive masseidrettsarbeid i et internat etter skoletid. Det oppfordres til, ved hjelp av fysisk kultur og idrett, å bidra på alle mulige måter til å styrke helsen til barn og unge - studenter, elever med funksjonshemninger, øke deres prestasjoner, beredskap til å forsvare moderlandet, utvikle høye moralske egenskaper i dem, og organisering av fritid. Åpnet under hensyntagen til barns interesser, det høye nivået av organisatorisk aktivitet til lærerstaben og indikatorer i masseidrettsarbeid på nivå med distrikt, distrikt, by, region. Den har sin egen symbolikk, navn, emblem.

Lysbilde 23

Forebyggende arbeid for å redusere antall lovbrudd og forbrytelser drives innenfor hovedområdene i pedagogisk arbeid: skolerådets arbeid forebyggende arbeid av lærerstaben med dysfunksjonelle familier som kilde til avvikende atferd sirkelarbeid metodisk arbeid med lærerpersonalet gjennomføre tematisk timearbeid med foreldre klasselærers arbeid med elever og deres foreldre temamøter for elever og internatskoleelever med inspektør for innenriksdepartementet, PDN, KDN Gjennomføre fritidsaktiviteter Målet er samhandling med familien for å gjennomføre korreksjon, utvikling, opplæring og opplæring av personligheten til eleven, eleven med funksjonshemminger. Mål: 1. Involvere foreldre i barnas og internatets saker og problemer. 2. Gi familien en rekke psykologiske og sosiale hjelpemidler. 3. Forbedre foreldrenes pedagogiske kompetanse og kultur. 4. Forebygging av negativ familieutdanning

Lysbilde 26

INTERASJON MED SAMFUNN Nr. P/P Organisasjon Type interaksjon 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Bibliotek nr. 12 Musikkskole (Musikkabonnement) GDC "Orion" rideskole Idrettsskole Fritidssenter Distriktsklinikk Bypark PCH -94, VDPO Institutt for indre anliggender i Proletarsky-distriktet Byaviser “Bulletin of Primanychya”, “Grand Duke Courier” Tematiske arrangementer, forelesninger. Høre og se konserter. Ser spillefilmer og dokumentarer. Gjennomføring av felles arrangementer. Sirkelarbeid. Sirkelarbeid. Møter med studenter med veteraner fra andre verdenskrig. Tematiske arrangementer, foredrag. 1. Arbeide for å bedre barns helse. 2. Felles forskningsarbeid. Organisering av ekskursjoner. Organisering av brannsikkerhet. Kriminalitetsforebyggende arbeid Legge ut informasjon om skolehverdagen.

Lysbilde 27

ORGANISERING AV SOMMERFERIE For å organisere rekreasjon og sysselsetting for studenter, opprettes det årlig et program for å organisere en sommerhelsekampanje for studenter og studenter "Planet of Childhood". Det viktigste med å jobbe under dette programmet er å skape en atmosfære av tillit og velvilje, for å skape forutsetninger for å realisere potensialet til hvert barn.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com

Lysbildetekster:

«Organisering av egentrening på internatskole»

Egentrening er en av formene for organisering av utdanningsløpet. Dette er obligatoriske daglige klasser der skolebarn uavhengig fullfører pedagogiske oppgaver på en strengt tildelt tid under veiledning av en lærer.

FUNKSJONER AV EGENFORBEREDELSE UDDANNELSE: Informasjonsutviklende Konstruktiv Kommunikativ Kreativ UDDANNELSE: Hygienisk Motiverende Formativ Organisatorisk

с Tilstand til studenten under selvstudium Aktiv-uavhengig Spontan Avhengig-uavhengig Ukontrollert-utøvende Tvangsutøvende

Struktur av egentreningsorganisasjon (hovedstadier) forbereder barn til arbeid (organisasjonsstadiet); uavhengig studie av materialet; selvkontroll og selvtillit; endelig pedagogisk kontroll.

Krav til egentilberedning Hygienisk: rombelysning. bevegelse av elever Renslighet av vindusglass. Det er ikke tillatt å mørke vinduer med gardiner. Bruk av gardiner på vinduer for å beskytte mot direkte sollys. Temperaturregime. Ventilasjon av klasserom. Passende skolemøbler Ikke bruk møbler som er ute av drift. Våt rengjøring. Opprettholde renslighet og orden i klasserommet. Personlig hygiene. Opprettholde riktig holdning for barn mens du arbeider. Gjennomføring av "fysisk treningsminutter". Spesiell holdning til barn svekket av sykdom. Eliminering av støyirriterende stoffer. Pause for uorganisert hvile. Didaktikk: Regelmessighet. Selvstendighet. Selvtest, lærersjekk. Selvfølelse, lærervurdering. Individuelt arbeid Justerbart volum av oppgaver. Pedagogisk: Nektelse av å bruke straff. Bruk av ulike former for godkjenning for å oppmuntre til enhver manifestasjon av uavhengighet når du gjør lekser. Fremme elevenes flittige holdning til selvstendig arbeid. Avvisning under selvforberedelse av oppbyggelige samtaler med elever, kommentarer som distraherer elever fra arbeid, uttrykk for tvang i skjult form. Det gis avklaring i ekstreme tilfeller og i begrenset omfang. Tolerant holdning til elevenes feil under arbeidet. Involvere elevene i å hjelpe vennene deres så mye som mulig, forutsatt at de fullfører leksjonene.

Krav for gjennomføring av kroppsøvingsminutter: Fysisk fostringsminutter holdes i det innledende stadiet av utmattelse, avhengig av elevenes alder, type aktivitet og kompleksiteten til undervisningsmateriellet For yngre skolebarn er det mest tilrådelig å gjennomføre fysisk utdanningsminutter mellom 15-20 minutter. Øvelser skal være underholdende, kjente og interessante for elevene, og enkle å utføre. Sett med øvelser bør være forskjellige i innhold og form. Kroppsøvingsøkter inkluderer øvelser for ulike muskelgrupper. Varighet av utførelse er 1,5-3 minutter. I løpet av kroppsøvingsminutter kan elevene sitte ved en pult eller stå i nærheten av den, være ved tavlen eller i gangene mellom pultene, stå i en sirkel, spredt, i par, treere, i grupper.

Typer kroppsøving: øvelser for å lindre generell eller lokal tretthet; øvelser for hendene; gymnastikk for øynene; gymnastikk for å forbedre hørselen; øvelser for å forhindre flate føtter; øvelser som korrigerer holdning; pusteøvelser.

Regler som en lærer bør kjenne til ved selvstudium: 1. Læreren har under ingen omstendigheter rett til å forklare stoffet for barnet, pga. Uvitenhet om fagets metodikk kan skade barnet. 2. Læreren må huske at egentrening er rettet mot å utvikle elevenes selvstendighet. 3. Lærere må bestemme omfanget av oppgavene, ta hensyn til alder og individuelle oppgaver. 4. For å implementere prinsippet om kontinuitet mellom lærere, skal læreren delta på lærerens timer minst en gang hvert kvartal, læreren skal delta på egenopplæring ved behov.

Lærerens forarbeid før egenforberedelse 1. Samtale mellom lærer og lærer, visning av karakterer i bladet. 2. Samråd mellom pedagog og lærere. 3. Samtale mellom lærer og klasseelevene på slutten av dagen. 4. Forbered klassen på jobb.

Krav til lærer ved forberedelse av lekser. 1 . Lekseforberedelse på skolen skjer under veiledning av lærer. 2. Læreren erstatter ikke selvstendig arbeid med leksjoner han spiller rollen som arrangør og skaper et vennlig arbeidsmiljø. 3. Differensiert tilnærming til studenter. 4. Læreren må kjenne til formene og metodene for lærerens arbeid i klasserommet.

Organisatorisk del. 1. Klargjøring av arbeidsplassen. 2. Leksjonsopplegget for neste dag skrives på tavla og det gjøres lekser for hvert fag. 3. Snakk om rasjonell bruk av arbeidstid, fastsett forskrifter om fag.

Gjør lekser for videregående. 1. Russisk språk: a) det er foreslått å lære og gjenta regelen; b) oversikt over regler med eksempler; c) læreren tilbyr å lese den skriftlige oppgaven stille fra begynnelse til slutt; d) lærerens spørsmål "Hvem er ikke klar over hensikten med øvelsen?" Forklar individuelt. 2. Matematikk: det foreslås å lære og gjenta regelen. Avstemning av reglene. 3. Selvstendig gjennomføring av skriftlige hjemmeoppgaver.

For grunnkarakterer. Russisk språk: repetisjon av regler; klargjøring av formålet med øvelsen og analysen (2 eksempler); de gjør resten selv. Aritmetikk: mental beregning av problemer eller eksempler; selvstendig arbeid med å fullføre oppgaver, eksempler. Lesing: høytlesing er obligatorisk ved hver selvstudietime; øve på leseteknikk.

Metoder for å kontrollere fullføring av lekser. a) gjennomgang av den skriftlige oppgaven; b) muntlig avhør på spørsmål fra læreboken eller på spørsmål anbefalt av læreren; c) spillform (konkurranser, konkurranser, quiz). Oppsummerer resultatene av selvforberedelse. analyse av barns selvforberedelse (oppmuntre elevene til nøye og riktig utførte oppgaver og gode muntlige svar). Demonstrasjon av de beste notatbøkene.

Oppbygging av egentrening 1. Organisatorisk og metodisk forberedelse av barn til selvstendig arbeid. Inkludert korrigerende trening - 5-10 minutter. 2. Selvstendig gjennomføring av oppgaver i matematikk og russisk - 30 minutter. 3. Selvstendig arbeid med lesing og utførelse av andre muntlige oppgaver. Kontroll av skriftlig arbeid - 20 minutter. 4. Stikkprøve av muntlige oppgaver. Oppsummering av selvforberedelse - 5 minutter.

Struktur for egenforberedelse: I. Organisasjonsmoment II. Innledende del. III. Selvstendig arbeid av studenter. IV. Undersøkelse

Gjennomføring av egentrening: Generell konklusjon om resultatene av å gjennomføre de tildelte kognitive og pedagogiske oppgavene.

Forhåndsvisning:

Organisering av egentrening i kriminalomsorgen.

Egentrening er en av formene for organisering av utdanningsløpet. Dette er obligatoriske daglige klasser der skolebarn uavhengig fullfører pedagogiske oppgaver på en strengt tildelt tid under veiledning av en lærer.

Som pedagogisk aktivitet utfører egentrening pedagogiske og pedagogiske funksjoner.

Pedagogiske funksjoner:

1. Informasjonsfunksjonen er å organisere høy kvalitet

Konsolidere og gjenta kunnskapssystemet tilegnet i timene.

Det gjennomføres gjennom ulike øvelser som krever

Skoleelever selvstendig individuelt arbeid.

2. Utviklingsfunksjonen tjener oppgavene med å utvikle kognitive interesser

Studenter, deres potensielle evner og kognitive

Aktiviteter. I prosessen med egentrening, oppmerksomhet, hukommelse,

Barns tenkning, tale, generelt, alt mentalt
prosesser.

3. Den konstruktive funksjonen bidrar til utvikling av ferdigheter hos skoleelever

Planlegging av ditt akademiske arbeid, fordeling av krefter og balanse

Muligheter.

4. Den kommunikative funksjonen er å utvikle seg hos elevene

Riktig holdning til kunnskap som erfaring fra tidligere generasjoner.

5. Den kreative funksjonen avsløres i denne tilnærmingen til prosessering

Den ervervede kunnskapen, når elevene våkner med dens hjelp

Behovet for kreativ selvutfoldelse.

Pedagogiske funksjoner:

1. Hygienefunksjon fremmer sterk ferdighetstilegnelse

hygiene av mentalt arbeid. Takket være denne funksjonen utvikler skoleelever en stabil vane med å jobbe i samsvar med

Med hygieniske krav.

2. Motivasjonsfunksjonen dannes hos elever i prosessen

Systematisk egentrening, behov for pedagogiske aktiviteter,

Ønsket om å anvende den ervervede kunnskapen i praksis. Som et resultat

Det er en interesse for egenutdanning, en positiv holdning til

Undervisning.

3. Den formative funksjonen fremmer utholdenhet og konsistens

Dannelse av positive karaktertrekk, vitale egenskaper

Personligheter. Hardt arbeid, sterk vilje til å nå mål,

Aktivitet og mange andre egenskaper dannes i prosessen

Egenforberedelser blir studentens eiendom.

4. Den organisatoriske funksjonen kommer tydeligst til uttrykk i skapelsen

Betingelsene som er nødvendige for å skape en arbeidsatmosfære,

Oppmuntrer deg til å gjøre leksene dine.

På grunn av lekseforberedelsens natur kan selvforberedelse forekomme for forskjellige kategorier av elever i forskjellige typer stater, som bestemmes av graden av uavhengig aktivitet til skolebarn i å fullføre lekser. Hver stat kan karakteriseres som følger.

Stat elev pr egentrening	Karakteristikker ved tilstanden
Aktivt- uavhengig	Det krever ingen intervensjon fra læreren, siden elevene godt forstår oppgavene som er tildelt dem, ser måter å løse dem på og har evner og midler til å fullføre dem. De gjør alt uten hjelp fra en lærer. Lærerintervensjon kan overføre barns egentrening til en annen tilstand.
Avhengig- uavhengig	Det oppstår når en elev handler selvstendig, men med et øye på lærerens reaksjon. Han ser ut til å gjøre arbeidet sitt avhengig av lærerens mening og vurdering. I Det er et element av usikkerhet i handlingene hans, selv om han utfører oppgaven med interesse og til og med lidenskap.
Med makt utfører	Vises i gruppen av den kategorien skolebarn som handler under veiledning og kontroll av læreren. Han angir både måter og midler for å løse problemet. Studenter men de viser ikke særlig interesse for arbeidet. For å prøve å unngå ubehagelige konsekvenser fra seg selv hvis de ikke klarer å fullføre en oppgave, henvender de seg til læreren for å få hjelp og tiltrekker seg oppmerksomheten hans på alle mulige måter. Etter å ha blitt fratatt lærerens oppmerksomhet streber de etter å dra nytte av hjelpen fra sterke elever, men hvis den ikke er der, viser de aldri vilje til å fortsette arbeidet. Disse barna utvikler en vane med å handle under ytre tvang.
Ukontrollert utfører	Det er observert blant de studentene som streber etter å skjule sin motvilje mot å jobbe med formell effektivitet. Lærerens krevende natur og konstante kontroll ødelegger elevenes illusjon om at slike aktiviteter kan tilfredsstille læreren. Denne tilstanden er midlertidig og forbigående. Det kan ikke få lov til å eksistere lenge. Ellers vil elementer av formalisme dukke opp i elevenes holdning til læring, noe som vil oppheve deres aktivitet i læring.
Spontan	Det manifesterer seg i pedagogiske aktiviteter til noen studenter som følger: "hvis jeg vil, lærer jeg, hvis jeg ikke vil, lærer jeg ikke"; "hvis jeg liker det, jobber jeg, hvis jeg ikke liker det, jobber jeg ikke"; "Lett - jeg skal gjøre det, vanskelig - jeg vil ikke." Denne elevgruppen gir læreren ikke mindre alarmer enn de ovennevnte. Forvandle den spontane tilstanden til selvforberedelse til den andre er veldig vanskelig. Det vil ta langt og møysommelig arbeid å utrydde barnas tendens til å gjøre ting kun i samsvar med sine egne ønsker.

Ved å fokusere på manifestasjonene av disse tilstandene, vil læreren være i stand til å bedre koordinere og balansere innvirkningen på elevene sine under egentrening, og gjøre det til et effektivt middel for å forme elevenes personlighet. I dette blir han hjulpet av pedagogisk fremsyn i prosessen med endringer som skjer i studentenes karakter og det endelige resultatet av hans pedagogiske aktiviteter.

Å sikre normal forløp av uavhengig arbeid er basert på overholdelse av visse krav i strukturen til organisasjonen. De viktigste stadiene av selvforberedelse er:

• forberede barn til arbeid (organisasjonsstadiet);
• uavhengig studie av materialet;
• selvkontroll og selvtillit;
• endelig pedagogisk kontroll.

Metodologiske manualer fra 80-tallet undersøkte i detalj visse grupper av krav som bidrar til effektiviteten av egentrening. I dag har de grunnleggende hygieniske, didaktiske og pedagogiske kravene for å organisere denne typen aktivitet ikke mistet sin relevans.

Til det viktigste hygieniske krav relatere:

• Ensartet og tilstrekkelig belysning av hele rommet.
• Regelmessig bevegelse av elever fra en mindre opplyst del av klassen til en mer opplyst gjennom uken eller måneden.
• Renslighet av vindusglass.
• Det er ikke tillatt å mørke vinduer med gardiner, blomster eller lukke
  vokser trær.
• Bruk gjennomsiktige gardiner på vinduer om våren for å beskytte mot direkte sollys.
• Opprettholde normale temperaturforhold.
• Regelmessig ventilasjon av klasserom.
• Bruk av skolemøbler i samsvar med aldersdata til skolebarn.
• Det er forbudt å bruke skadede møbler.
• Våtrengjøring av rommet før selvforberedelse.
• Opprettholde renslighet og orden i klasserommet.
• Skolebarns overholdelse av personlig hygiene.
• Opprettholde riktig holdning for barn mens du arbeider.
• Gjennomføring av "fysisk treningsminutter".
• Spesiell holdning til barn svekket av sykdom.
• Eliminering av støyirriterende stoffer.
• Å gi barn langvarige pauser med egentrening for uorganisert hvile.

Didaktiske kravfor selvforberedelse:

• Egentreningstimer holdes jevnlig, samtidig, og har en viss varighet.
• Studentene utfører oppgaver selvstendig.
• Prøven gjennomføres i etapper (egentest, gjensidig prøve, lærersjekk).
• Det gjennomføres en innledende trinnvis vurdering av utført arbeid (egenvurdering, gjensidig vurdering, lærervurdering).
• Det legges opp til individuelt arbeid med svakt presterende elever.
• Oppgavenes volum og karakter reguleres gjennom gjensidige kontakter mellom lærere og pedagoger.

TIL utdanningskrav relatere:

• Nektelse av å iverksette noen straffetiltak.
• Bruk av ulike former for godkjenning for å oppmuntre til enhver manifestasjon av uavhengighet når du gjør lekser.
• Fremme elevenes flittige holdning til selvstendig arbeid.
• Avvisning under selvforberedelse av oppbyggelige samtaler med elever, kommentarer som distraherer elever fra arbeid, uttrykk for tvang i skjult form.
• Det gis avklaring i ekstreme tilfeller og i begrenset omfang.
• Tolerant holdning til elevenes feil under arbeidet.
• Involvere elevene i å hjelpe vennene deres så mye som mulig, forutsatt at de fullfører leksjonene.

Å oppfylle kravene vil bidra til å gjøre selvstudium til et effektivt middel for å forbedre elevenes prestasjoner.

Læreren i den utvidede daggruppen, veiledet av de spesifiserte kravene under egentrening, vil være i stand til å opprettholde den rekkefølgen som er nødvendig for selvstendig arbeid.

Innføringen av kroppsøvingsøkter som kombinerer ulike øvelser i strukturen til egentrening er en nødvendig betingelse for å opprettholde høy ytelse og bevare helsen til barn.

Organisering og gjennomføring av kroppsøvingsøkter.

De første tegnene på tretthet under egentrening i en gruppe tjener som et signal om å utføre fysiske treningsøvelser. Ytre manifestasjoner av tretthet er at barn begynner å bli distrahert oftere, mister interesse og oppmerksomhet, hukommelsen svekkes, håndskriften svekkes og ytelsen reduseres. Kroppsøvingsminutter kan brukes av alle lærere, spesielt i de lavere klassetrinn. De har en positiv effekt på hjerneaktiviteten, aktiverer hjerte- og luftveiene, forbedrer blodsirkulasjonen i indre organer og forbedrer nervesystemets ytelse. Varigheten av kroppsøvingsminutter er vanligvis 1-5 minutter og inkluderer et sett med tre til fire riktig valgte øvelser, gjentatt 4-6 ganger. På så kort tid er det mulig å lindre generell eller lokal tretthet og forbedre barnas velvære betydelig.

Krav for å gjennomføre kroppsøvingsøkter:

· Kroppsøvingsøkter avholdes på det innledende stadiet av utmattelse /8-14 minutter av timen, avhengig av elevenes alder, type aktivitet og kompleksiteten til undervisningsmateriellet/

· For yngre skolebarn er det mest tilrådelig å gjennomføre kroppsøvingsminutter mellom 15-20 minutter.

· Øvelser skal være underholdende, kjente og interessante for elevene, og enkle å utføre.

· Sett med øvelser bør være forskjellige i innhold og form.

· Kroppsøvingsøkter inkluderer øvelser for ulike muskelgrupper.

· Varighet av utførelse er 1,5-3 minutter.

· I pausen mellom to leksjoner er det mer tilrådelig å drive kroppsøving med gjenstander /baller, hoppetau/.

· I løpet av kroppsøvingsminutter kan elevene sitte ved en pult eller stå i nærheten av den, være ved tavlen eller i gangene mellom pultene, stå i en sirkel, spredt, i par, treere, i grupper.

Typer kroppsøvingsminutter:

• øvelser for å lindre generell eller lokal tretthet;
• øvelser for hendene;
• gymnastikk for øynene;
• gymnastikk for å forbedre hørselen;
• øvelser for å forhindre flate føtter;
• øvelser som korrigerer holdning;
• pusteøvelser.

Når du utfører kroppsøving, er følgende feil mulig:

• utvalg av øvelser uten å ta hensyn til typen aktivitet i denne leksjonen;
• øke eller redusere varigheten av øvelsene (graden av tretthet hos barn tas ikke i betraktning);
• utføre bevegelser med utilstrekkelig bevegelsesområde.

Regler som en lærer bør vite når
gjennomføre egentrening:

1. Under ingen omstendigheter har læreren rett til å forklare stoffet for barnet,

Fordi Uvitenhet om fagets metodikk kan skade barnet.
Læreren, i tilfelle vanskeligheter, kan bare presse barnet til

Gjør lekser. Hvis et barn ikke kan takle, så han

Forsto ikke temaet. Læreren må informere læreren om dette, pga egenforberedelse er rettet mot å konsolidere materialet.

1. Læreren skal huske at egentrening er rettet mot
   utvikling av elevenes uavhengighet, derfor tatt i betraktning
   individuelle egenskaper ved barn, må læreren oppmuntre
   alle manifestasjoner av uavhengighet.

3. Lærere må bestemme omfanget av oppgavene, ta hensyn til alder og

Individuelle egenskaper (for sterke elever omtrent halvparten

Å gå, hva som ble gjort i timen, for svakere 1/3 - 1/4 av

Materiale dekket i klassen).

4. For å implementere prinsippet om kontinuitet mellom lærere
læreren skal delta på lærerens leksjoner minst en gang hvert kvartal,
Læreren bør delta på selvstudium ved behov. Hvis en lærer har spørsmål om barnas lekser, bør læreren delta på selvstudium.

på egentrening i en kriminalomsorgsskole

Egenforberedelse planlegges ved hjelp av en relasjonsnotatbok (signalnotatbok), som vedlikeholdes av lærer og pedagog.

I. Forarbeid av lærer før egenforberedelse.

1. Samtale mellom lærer og grunnskolelærer eller lærere
   faglærere på slutten av dagen, ser karakterer i bladet.
2. Konsultasjon mellom lærer og lærere om forberedelse av lekser
   oppgaver for neste dag.

3. Samtale mellom lærer og klasseelevene på slutten av dagen.

a) belønninger for studenter som mottok «4» og «5»;

b) finne ut årsakene til å motta negative vurderinger (hvis dette er det
nødvendig);

C) forberede alt nødvendig for egentrening
(tekniske midler, tilleggsmateriale).

4. Forbered klasserommet for arbeid (gjør våtrengjøring, ventiler klasserommet,
ha kritt, en fille).

II. Krav til lærer ved forberedelse av lekser.

1. Lekseforberedelse på skolen gjennomføres under veiledning av
lærer

2. Læreren erstatter ikke selvstendig arbeid med leksjoner;
spiller rollen som arrangør, skaper et vennlig arbeidsmiljø

Situasjonen.

3. Differensiert tilnærming til studenter.

4. Læreren må kjenne til formene og metodene for lærerens arbeid i klasserommet
(gjensidig besøk)

1. Gjennomtenkt arbeid med logopeder (tilknytning til logoped).

III. Organisatorisk del.

1. Klargjøring av arbeidsplassen.

2. Skriv timeplanen for neste dag på tavlen og følg den
lekser for hvert fag.

3. Snakk om rasjonell bruk av arbeidstid,
fastsette forskrifter om emner.

IV. Gjør lekser for videregående.

1. Russisk språk:

a) det foreslås å lære og gjenta regelen;

b) oversikt over regler med eksempler;

d) lærerens spørsmål "Hvem er ikke klar over hensikten med øvelsen?" Forklare
individuelt.

Under selvstendig arbeid styrer læreren arbeidet
studenter, overvåker rasjonell bruk av tid, nøyaktighet
utførelse, landing og markerer det beste arbeidet.

Matematikk: det foreslås å lære og gjenta regelen.

2. Avstemning av reglene.

3. Selvstendig gjennomføring av skriftlige hjemmeoppgaver.
Læreren overvåker elevenes arbeid og utfører individuelt
arbeid med svake elever (gir mulighet til å tenke nøye gjennom
får meg til å tenke).

Det foreslås å undervise i litteratur, historie, geografi og naturvitenskap
uavhengig, og så tester de sterke gjennomsnittselevene. Svak
Læreren sjekker elevene selv. Gjenfortellingen gjennomføres lavmælt for ikke å gjøre det
forstyrre andre.

V. For grunnkarakterer.

Russisk språk: repetisjon av regler;

klargjøring av formålet med øvelsen og analysen(2 eksempel);
de gjør resten selv.

Aritmetikk: mental beregning av problemer eller eksempler;

selvstendig arbeid med å fullføre oppgaver, eksempler.
Lesing: høytlesing er obligatorisk ved hver selvstudietime;

øve på leseteknikk.
Selvlærende lærer:

1. Lærer barn den riktige prosessen med memorering.

a) husk det viktigste;

b) husk ikke ord, men setninger og tankekjeder;

c) formuler tankene dine riktig.

1. Individuelt arbeid utføres gjennom differensiert
   oppgaver utarbeidet av lærer.
2. Læreren overvåker barnas arbeid følsomt og nøye. På
   redusert arbeidsaktivitet, ta et fysisk minutt.

5. Metoder for å kontrollere fullføring av lekser.

a) gjennomgang av den skriftlige oppgaven;

b) muntlig avhør på spørsmål fra læreboka eller på spørsmål

d) spillform (konkurranser, konkurranser, quiz).

6. Oppsummering av resultatene av egenforberedelse.

a) analyse av barns selvforberedelse (oppmuntre elevene til å være forsiktige og
riktig utførte oppgaver og gode muntlige svar).

Demonstrasjon av de beste notatbøkene;

METODOLOGI egentrening

Først sjekker læreren selv daglig om de har forberedt seg riktig
barn skrivebordene deres, hjelper de som trenger det. Somsom flere og flere tall
elevene mestrer de relevante ferdighetene, visesmulighet
gradvis "mykne opp" lærerens kontroll, og erstatte hamgjensidig kontroll, og
deretter selvkontroll. Dermed er det betrodd å kontrollere gruppens beredskap
vaktleder eller særskilt ansvarlig som før oppstart
egentrening undersøke hver pult, og deretter rapportere
lærer om dine observasjoner.

Å studere lærerens rolle i prosessen med å forberede lekser
oppgaver viser at det å gjøre lekser noen ganger blir til
vanlig leksjon. Lærere prøver gjentatte ganger å forklare pedagogisk materiale,
som ble studert i klassen, komme elevene til hjelp selv når
det er ikke nødvendig med dette, de bestreber seg på å advare det minste på forhånd
vanskeligheter og mulige feil hos elevene. Det er her barn utvikler seg
vanen med å stadig be om hjelp fra læreren, ved hjelp av ferdige
svarer uten å komplisere sinnet og viljen med tanker.

Under selvstudier er hovedoppgaven til læreren å gi barn
mulighet til å jobbe selvstendig.

Noen ganger er det uenigheter i samfunnet om spørsmålet om lekser
lærere. Læreren synes for eksempel at oppgaven var for stor eller
at læreren ikke forklarte det tydelig nok i timen. Men læreren er overbevist om at han ikke var stor, alt var klart i leksjonen, grunnen må søkes i organiseringen av selvforberedelse. For å velge rasjonelle metoder som er nødvendige for å veilede elever, implementere en individuell tilnærming til barn og presentere dem med enhetlige krav, trenger lærere og læreredelta på hverandres timer. Lærer observerer hvordan læreren gir lekser, hva slags undervisning som gis, og ser resultatene av hans tilsyn med skoleelevenes uavhengige arbeid. Lærer han vurderer oppgavens art og omfang, finner ut hvilke vanskeligheter skolebarn opplever når de fullfører oppgaven, og basert på observasjoner gjør læreren de nødvendige justeringene.

Andre former som sikrer kontinuitet i lærernes og pedagogenes arbeid er samtaler og føring av egen journal over lekser.

Fra den første arbeidsdagen i en gruppe må læreren kjenne til elevenes egenskaper. I vårt arbeid må vi forholde oss til slike egenskaper ved barn som utilstrekkelig evne til abstrakt tenkning og generalisering. Barn synes det er vanskelig å løse problemer, forstår dårlig betydningen av det de leser, og har problemer med å mestre selv enkle grammatiske regler.

Det er ekstremt viktig å kontrollere kvaliteten på utførelsen
hjemmelekser.

Læreren begynner å innpode uavhengighetsferdigheter så tidlig som
primærklasser. På 5.–8. klassetrinn bør alt arbeid med lekser være mer selvstendig. Hver elev må gradvis lære å bestemme rekkefølgen på forberedelsen av oppgaver og rekkefølgen deres. Læreren eller læreren gjør først skolebarn kjent med disse kravene.

Fra 5. klasse skal barna allerede kunne planlegge arbeidet sitt i tide, fordele det riktig og bruke det sparsomt.

Selvstudium på 1. - 4. trinn er preget av at flere
oppmerksomhet bør rettes mot forklaringer på hva man skal være oppmerksom på i læreboken
spesiell oppmerksomhet som du bør huske at det er nok å lese en gang,
det vil si å lære elevene å mestre de riktige teknikkene for juks, lesing
stille, utenat, arbeide med en bok.

De som fullfører oppgaver på forhånd får lese
bøker, tegning, broderi osv.

Dermed får konstruksjonen av egentrening ca
følgende skjema:

1. Organisatorisk og metodisk forberedelse av barn til selvstendighet
arbeid i 5-10 minutter.

2. Selvstendig gjennomføring av oppgaver i aritmetikk, russisk språk -
30 minutter.

3. Selvstendig arbeid med lesing og utførelse av andre muntlige oppgaver
oppgaver. Kontroll av skriftlig arbeid - 20 minutter.

4. Stikkprøve av muntlige oppgaver. Oppsummering
selvforberedelse - 5 minutter.

Disse fire elementene i selvforberedelse er de viktigste.

Selvstudiestruktur:

1. Organisasjonsmoment (klargjøring av utstyr og arbeidsplass).

2. Innledende del (psykologisk holdning). På barneskolene leder læreren på en leken måte barna til å fullføre leksene sine. På videregående bestemmer elevene, under veiledning av en lærer, rekkefølgen for å fullføre oppgaver i fag, det vil si at de lærer å planlegge aktivitetene sine i etapper.

3. Selvstendig arbeid av studenter. Det skal bemerkes at det ikke skal være kollektivt. På dette stadiet fullfører barna leksene sine og læreren gir individuell hjelp.

4. Sjekk. På de lavere klassetrinn gjennomføres det etter hvert fag. På videregående kan du bruke den etter å ha fullført hele oppgaven. Du kan bruke arbeidsteknikker som gjensidig verifisering.

Statlig utdanningsinstitusjon "Internatskole nr. 15 av en sirkusprofil for foreldreløse barn og barn som er igjen uten foreldreomsorg, oppkalt etter Yu.V Nikulin" Organisering av arbeidet til den metodiske tjenesten Valentina Konstantinovna Voevodkina. Visedirektør for pedagogisk arbeid, æret lærer i den russiske føderasjonen Irina Anatolyevna Sinyavskaya Leder for en strukturell enhet, fysikklærer Skolen vår i implementeringen av det statlige programmet for utvikling av utdanningssystemet til byen Moskva for perioden 2012-2016 Moskva er i stand til fullt ut og på høyeste nivå å implementere ideen formulert av presidentvalgets nye skoleinitiativ. Dette inkluderer innføring av nye utdanningsstandarder, dannelse av et støttesystem for begavede barn, og forbedring av lærerkvalifikasjoner. S. Sobyanin: TRANSPARENS, UAVHENGIGHET, ANSVAR - DE TRE PITCHES AV MOSKVA SKOLEKVALITET Moskva standard for utdanningskvalitet Et åpent informasjonsmiljø utvikles på skolen vår: Institusjonens nettside oppdateres systematisk (i samsvar med føderal lov 293) Interaktive tjenester er arbeider og etterspurt En elektronisk journal, en elektronisk dagbok fungerer. Hver lærer på skolen har opprettet en pedagogisk informasjonsressurs En elektronisk portefølje av læreren er opprettet, en elektronisk portefølje av hver student Skolen vår har et system for vurdering av utdanning: Det er utviklet en faglig standard for lærere for å vurdere miljøet til en utdanningsinstitusjon av metodisk arbeid av lærere basert på fagfellesskapet For hver lærer er det utviklet et individuelt faglig utviklingsprogram. Metodetjeneste for internat nr. 15 basert på metodiske sykluser Vitenskapelig og metodisk råd «Innføring av innovative teknologier i utdanningsprogrammet til internatet nr. 15 som en forutsetning for sosialisering av elever” MO humanitært syklus MO-pedagoger i tilleggsutdanningsdepartementet Utdanningsdepartementet i grunnskolene i klasserommet Lærere i utdanning av det naturlige og matematiske syklus Unge spesialister Skoleomfattende arrangementer: arbeidet med metodologiske foreninger, medarbeidersertifisering, kursforberedelse, arbeidet med kreative grupper, pedagogisk overvåking (en gang i måneden) Metodetjenesten til internat nr. 15 ble opprettet for å gi effektiv bistand lærere, lærere, lærere av tilleggsutdanning i å forbedre organiseringen av opplæring og utdanning, individualisere studentutdanning basert på moderne metoder og innføre avansert pedagogisk erfaring, øke det teoretiske nivået og pedagogiske kvalifikasjonene til lærere og internatadministrasjon. Aktivitetsretninger for metodetjenesten Økning i pedagogiske og metodiske ferdigheter til lærere, lærere, lærere i tilleggsutdanning Koordinering av arbeidet til metodiske foreninger innen aktivitetsområder psykologisk og pedagogisk støtte Gjennomføring av oppgavene til metodisk arbeid satt for en bestemt akademisk år Kvalitet på elevopplæringen, identifisering av måter å rette opp etterslepet Utbedring av kvalifikasjoner og sertifisering av lærerpersonalet Gjennomføring av skoleseminarer, pedagogiske opplesninger, konkurranser, kreative rapporter Godkjenning av tilpassede individuelle opplegg for å bringe lærerklassen i samsvar med alderen av studenten, valgfrie emner, valgfag Modell for metodisk tjeneste Metodetjeneste Strategisk nivå Taktisk nivå Vitenskapelig og metodisk råd Fagmetodiske foreninger Kreative grupper Eksperimentelle aktiviteter Aktivitetsnivå Informasjonsbasisnivå Metodearbeidsformer Pedagogisk overvåking Videregående opplæring Vitenskaps- og metodisk råd Prioriterte spørsmål: Studie av utdanningsstandarder i fag; Innovative tilnærminger til den metodiske tjenesten til internat nr. 15; Å studere funksjonene i den grunnleggende læreplanen under hensyntagen til konstruksjonen av en tverrfaglig tilpasset skole; Organisering av forberedelsene til å bestå den endelige sertifiseringen i formatet til statseksamen og Unified State Exam; Organisering av arbeidet innenfor eksperimentet; Funksjoner til internatets vitenskapelige og metodiske råd nr. 15: Diagnostikk (overvåking av undervisningsaktiviteter, analyse, sertifisering av lærere) Forskning (koordinering av forskningsaktiviteter, presentasjon av nyskapende pedagogisk erfaring) Utdanning (introduksjon og testing av moderne teknologier, eksamen og godkjenning av programmer) Informasjon (informasjonsstøtte til lærere, dannelse av databank) Organisatorisk (forberedelse og deltakelse i pedagogiske ferdighetskonkurranser, formidling av beste praksis, stimulering av lærernes arbeid) Metodearbeidsformer Lærerråd Metodemøter Metodeforening Metoduke Faguker Faglige ferdighetskonkurranser Vitenskapelige og praktiske konferanser Lærersertifisering Kursforberedelse Kreative grupper Round table Pedagogisk overvåking Vitenskapelig og metodisk samhandling Vitenskapelig metodisk råd Medisinsk og psykologisk tjeneste Bibliotek og informasjonstjeneste Pedagogisk råd Vara. Direktør for HR-nestleder Direktør for vannressursforvaltning Nestleder. Direktører for ED Sosialtjeneste Pedagogisk personale Humanitær utdanningsavdeling Lærerutdanningsorganisasjon Tilleggsutdanningsorganisasjon Grunnskoleutdanningsorganisasjon Utdanningssenter Klasselærere Implementering av utviklingsprogrammet for utdanningsorganisasjonen for naturlig og matematisk syklus Pedagogisk råd Pedagogisk råd er det øverste organet for kollektiv ledelse av metodisk arbeid. Pedagogisk råd omfatter alle lærere ved lærestedet. Pedagogisk råds funksjoner: planlegging, undersøkelse, beslutningstaking. Det holdes 4 møter årlig om det metodologiske temaet internat nr. 15 for 2009 - 2014 «Modernisering og informatisering av det pedagogiske rommet til internat nr. 15 for foreldreløse og barn uten foreldreomsorg, oppkalt etter Yu.V. Nikulin for å sikre personlig vekst, selvbestemmelse, bygge faglige prioriteringer, innprente familieverdier og vellykket sosialisering av elever" Metodologisk tema for internatskole nr. 15 2009 - 2010 studieår: "Individuell utviklingsbane for elever i det pedagogiske plass til internat nr. 15 som forutsetning for sosialiseringselever." Akademisk år 2010 - 2011: "Undersøk og øke nivået av beredskap for videregående elever for profesjonell karriereutvikling ved å gi dem individuelle karriereplaner." 2011 - 2012 studieår: "Innføring av innovative teknologier i utdanningsprogrammet til internat nr. 15 som en forutsetning for sosialisering av studenter." 2012 - 2013 studieår: "Økende motivasjon for utvikling av intellektuelle og kreative evner til internatstudenter nr. 15 i fagene tilleggsutdanning (sirkuskunst)." 2013 - 2014 akademisk år: "Bevare den sosiale, fysiske, moralske helsen til elever ved internatskole nr. 15 gjennom å introdusere sunne livsstilsferdigheter med det formål vellykket tilpasning i det sosiokulturelle rommet i metropolen." METODOLOGISK MAPPE TIL INTERNATSKOLE nr. 15 2011/2012 studieår. Metodisk emne "Innføring av innovative teknologier i utdanningsprogrammet til internatskole nr. 15 - som en forutsetning for sosialisering av studenter" Mål: utvikling av det kreative potensialet til lærere og elever på internatet. Mål: 1.Skaping av vitenskapelige og metodiske betingelser for å øke aktiviteten til deltakere i utdanningsprosessen. 2.Forbedre metodisk arbeid med hensyn til moderne vurdering av utdanningskvalitet og forberedelse til overgang til nye utdanningsstandarder. 3. Gi vilkår for individualisering av opplæring og utdanning i internat for foreldreløse barn. 4.Utvikling av et system for arbeid med opprettelse av utdannings- og forskningsprosjekter. 5.Bruk av innovative teknologier i pedagogisk praksis for å arbeide med studenter på ulike nivåer av motivasjon for å lære. Moskva utdanningskvalitetsstandard Mål: støtte til utdanningsinstitusjoner som implementerer utviklingsprosjekter som sikrer rask introduksjon av Moskva utdanningskvalitetsstandard, innføring av programmer og teknologier som sikrer utvikling av kompetanse i sosial og interkulturell interaksjon mellom studenter (inkludert ferdigheter i fremmedspråk ), innføring av "kreative fag" ", utvikling av prosjektaktiviteter i grunnskoler og videregående skoler, innføring av modeller for individualisering av utdanningsløp for å sikre maksimal pedagogisk suksess for ulike grupper av elever, utvikling av et åpent informasjonsmiljø som letter aktivitetene av studenter, lærere og ledere (“smart skole”) Moskva utdanningskvalitetsstandardmål (fortsatt): opprettelse av et system for å støtte utviklingen av det russiske språket og urban kultur av migranter (barn og deres familier), implementering av programmer for overføring utdanningsinstitusjoner som viser utilfredsstillende utdanningsresultater inn i en effektiv driftsform, inkl. basert på partnerskap med de beste skolene, utvikling og implementering av programmer for psykologisk og pedagogisk støtte til tidlig utvikling av barn rettet mot å støtte familieopplæring, implementering av programmer og teknologier som sikrer oppnåelse av pedagogiske personlige resultater, dannelse av identitet i et flerkulturelt bymiljø, etablering av et effektivt system for å styre kvaliteten på utdanning på alle nivåer (inkludert utdanningsinstitusjoner), inkl. innføring av en mekanisme for sertifisering av kvalitetsstyringssystemer for skoleundervisning. Moskva utdanningskvalitetsstandard Mål (fortsettelse): opprettelse av et enhetlig informasjonssystem for omfattende automatisert overvåking av utdanningsutvikling, modernisering av kontroll- og tilsynssystemet i utdanningssystemet, sikring av en økning i nivået av åpenhet, minimalisering av rapportering og reduksjon av byrden på institusjoner, implementering av en modell for å vurdere utdanningsresultatene til studenter, som tar hensyn til forskjeller i startevner og dynamikken i prestasjoner, for å individualisere utdanning og støtte pedagogisk motivasjon . Moskva-standarden for utdanningskvalitet. Skolen vår implementerer føderale utdanningsstandarder: Krav er innført for å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet. Nye læreplaner for lærere er i endring programmer utvikles med fokus på aktivitetstilnærmingen Nye mål på pedagogiske prestasjoner til elever er i endring. ” All-russisk konkurranse av innovative prosjekter “Hvordan skal et barnehjem være i dag? » Fagmetodologiske sammenslutninger av grunnskolelærerorganisasjoner av klasselærerorganisasjoner Leder: Golisheva L.A. Leder: Mukhametova L.M. MO av lærere i den humanitære syklusen MO for lærere i tilleggsutdanning Leder: Alekseeva O.M. Leder: Chirkova L.A. MO av lærere MO av lærere i den naturlige og matematiske syklus Leder: Magasumova A.Yu. Leder: Prokudina N.A. Hovedspørsmålene for møtene i Kunnskapsdepartementet er arbeid med føderale statlige utdanningsstandarder og implementeringen av dem; studie av regulatoriske dokumenter; spørsmål om metoder for undervisning i faget; analyse av elevenes kunnskap om læring basert på resultatene av tester og tester; lærerrapporter om egenutdanning; spørsmål om kontinuitet i opplæring og utdanning av studenter; jobbe med motiverte og umotiverte elever; arbeide med individuelle opplæringsprogrammer for etterslepende studenter; forberede elevene til skole- og byolympiader og fagkonkurranser; forskningsaktiviteter til lærere og studenter. bringe utdanningsklassen i samsvar med elevenes alder. Problematiske emner Utvikling av stillingsbeskrivelser, kriterier for evaluering av utdanningsaktiviteter, konkurransebestemmelser Diskusjon av resultater, analyse av aktiviteter, utarbeidelse av sluttdokumenter, formidling av profesjonsutdanning Rapporter om selvutdanningsarbeid til medlemmer av Moskva-regionen Studie av reguleringsdokumenter, metodisk, instruktiv og metodisk litteratur Praktiske arbeidsformer, påfyll av metodisk sparegris Samordning av planer , tidsplaner, syklogrammer Rettslig grunnlag for virksomheten til MO Forskrift om MO Funksjonsansvar for lederen av MO Bestillinger om åpning av MO, utnevnelsen av leder for MO Instruksjons- og metodologiske dokumenter Grupper av pedagogisk dyktighet: høy pedagogisk dyktighet; forbedre ferdigheter; utvikling av pedagogiske ferdigheter; Kreative grupper Informasjonsressurs Metodisk Rådgivende Eksperimentell Sertifisering IKT i utdanningsprosessen INFORMASJONSKURS ELEKTRONISKE LÆREBØKER INTEGRERT LEKSJON METODOLOGISK STØTTENETTVERK PROSJEKTER, DISTANSE OL, KURS INTERAKTIVE FORMER Bruk av moderne pedagogiske teknologier av lærere % BRUKER INNOVATIV TEKNOLOGI I SIN ARBEID 74% INFORMASJON OG METODOLOGISK KONTOR Prosjektaktiviteter av studenter, presentasjoner Egenanalyse av profesjonelle aktiviteter til lærere PORTEFØLJE Studentportefølje Bibliotek Kvalitativ sammensetning av lærerstaben Hedret lærer i den russiske føderasjonen Hedret kulturarbeider i den russiske føderasjonen Hedret trener for den russiske føderasjonen Æret arbeider for generell utdanning Vinner av konkurransen "Moskva-stipend innen vitenskap og utdanningsteknologi innen utdanning" Vinner av konkurransen om tittelen "Den beste læreren i Russland" innenfor rammen av det prioriterte nasjonale prosjektet "Utdanning" ” Vinner av Moskva-ordførerens pris Absolutt vinner av konkurransen “Leder i utdanning” 4 3 1 5 10 2 1 1 Safronova Inna, elev i 10. klasse Vitenskapelige publikasjoner av lærerstaben Byseminar “Helsesparende teknologier” » “Russisk bjørn” og "Kangaroo" VÅRE RESULTATER Utstilling "RHYTHM", Crocus Expo Det første forumet for unge forskere og oppfinnere "New Heights" innenfor rammen av Festival of Scientific and Technical Creativity and Youth Initiative of Russia. 11. mars 2009 Festivalsted for internat nr. 15 All-russisk konkurranse av innovative prosjekter "Hvordan skal et barnehjem være i dag?" Elektronisk journal Diagnosekort Program for individuell utvikling av eleven Fullt navn , b.o.b. Kom inn i klassen _i året_ Problemområde: kommunikasjonssfære, pedagogisk motivasjon, frivillig selvregulering, muntlig og skriftlig tale, personlig hygiene. Ressurssone: fysisk helse, ønske om lederskap, selvstendighet. Mål for programmet: Øke faglige prestasjoner i grunnleggende akademiske fag, effektivisere atferd, forbedre barn-barn og barn-voksen relasjoner. Mål for programmet: 1. Å utvikle ferdighetene til frivillig selvregulering av atferd og aktivitet 2. Å utvikle evnen til adekvat å svare på kommentarer og godkjenning 3. Å utvikle evnen til å handle målrettet, å opprettholde en oppgave til den endelige resultat oppnås 4. Å gi mulighet til å realisere lederegenskaper 5. Å øke pedagogisk motivasjon 6. Å utvikle fonemisk oppfatning av barnet, lyd-bokstavanalyse og syntese 7. Korrigering av oppmerksomhet VÅRE KUNNENDER Lærerpersonalet vurderer med rette suksessen med internatskolekandidater skal være hovedresultatet av arbeidet sitt. Under eksistensen av internatskole nr. 15 ble det uteksaminert 164 elever fra det. De høyere og videregående spesialiserte utdanningsinstitusjonene valgt av nyutdannede for å fortsette sin utdanning lar oss snakke om bredden av studentenes horisont, mangfoldet av deres interesser og det høye kvalitetsnivået i undervisningen i allmennpedagogiske disipliner. Faglig valg av nyutdannede internatskole nr. 15. Sirkusartist Direktør Kroppsøvingslærer Lydtekniker Designer Lærer, psykolog Økonom Tollinspektør Skattekontrollør Lege Paramedic, sykepleier 22 1 9 3 1 18 9 3 3 4 3 Avgangselev 3 Generell menneskelig kultur Kultur Kunnskapskultur Atferdskultur: ÅSTENSKAP, UAVHENGIGHET, ANSVAR - DE TRE PLASSENE I MOSKVA SKOLEKVALITET Nyttige lenker http://www.educom.ru/ Utdanningsdepartementet i Moskva by http://razvit-obraz. nmcuv.org/ Institutt for utvikling av utdanningssystemer NMC SEUO http://www .shi15circus.ru/ Internatskoles offisielle nettsted nr. 15 Diagnostisk støtte til den metodiske tjenesten Samhandling med det ytre miljø: selvanalyse av arbeidskarriere vekstark Forbedre lærernes faglige ferdigheter: skala for egenvurdering av faglige ferdigheter; diagnostisk kort; Tilstanden til kvaliteten på undervisningen og organiseringen av læringsprosessen: analyse, selvanalyse av leksjoner; syklogram av pedagogiske aktiviteter; matrise av individuelle måter å lære på; Tilstand og effektivitet av metodisk arbeid: bank av positiv erfaring; selvanalyse av suksessen til pedagogiske aktiviteter; MO-konkurransegjennomgangsskjema; Resultater av metodisk arbeid, presentasjoner på møter i Moskva-regionen, workshops, pedagogiske råd. kreative rapporter fra lærere, generalisering og kringkasting av avansert undervisningserfaring, publikasjoner i vitenskapelige og metodiske samlinger, vellykket gjennomføring av sertifiseringsprosedyren. Modell for gjensidig informasjonsutveksling (med eksempelet psykologisk og pedagogisk støtte til foreldreløse barn på internat nr. 15) Barnas psykiske helse Rådgivning av elever Psykolog, defektolog, logopeder, medisinske spesialister Senter for psykologisk og pedagogisk rehabilitering og korrigering «Bonde Outpost” City IPC Intra-school interaction Institute of Applied Psychology, avansert utdanning kvalifikasjoner Psykoneurologisk dispensary nr. 20 Internatskole nr. 15 MTsTM "Perspektiv" NMC SEOU Ekstern interaksjon Seminarer, workshops Avansert opplæring Profesjonell selvbestemmelse Sysselsetting, karriereveiledning Etterutdanning Bruk av datateknologier for å organisere arbeidet til utdanningsenheten Eksperimentelt arbeid - "Sosialisering og selvbestemmelse av studenter gjennom tilleggsutdanning (sirkuskunst) under forholdene til UVP i en internatskole for foreldreløse og barn som er igjen uten foreldreomsorg" (2005- 2009) - "Utvikling av et personorientert system for å styrke den fysiske, mentale og sosial-moralske helsen til foreldreløse barn, elever ved internatskole nr. 15" (2007-2010) - "Danning av en helsekultur blant elever i en sirkusinternat for foreldreløse og barn. Venstre uten foreldreomsorg" (2010-2013) - "Forskning og øke grad av beredskap for nyutdannede for profesjonell karriereutvikling ved å gi dem individuelle karriereplaner" (2009-2012) Internatskole nr. 15 i sirkusprofilen oppkalt etter Yu .V Nikulin VÅRE Prestasjoner av deltakelse i distrikts- og bylitterære begivenheter våre profesjonelle prestasjoner våre profesjonelle prestasjoner av metodologisk tjeneste Vitenskapelig forskning eksperimentelle og innovative måter for selvforbedring av lærere Metodologisk støtte for UVP ved School of the Styret for skolens skole Diagnostikk Overvåking Overvåking Interaksjon, gjensidig prosessering Problem Education Block -Module Technologies Teknologi for prosjektive aktiviteter Bruken av moderne utdanningsteknologier Integrert metodikk Integrert metodikk Støttenotater Teknologi for UUD-dannelse Aktivitetstilnærming Gruppejonglører - vinnere av gullmedaljer av IV Youth Delphic Games i Ryazan Gruppejonglører - vinnere av bronsemedaljer fra VI Youth Delphic Games i Ryazan Yaroslavl-forfatterens utdanningsprogrammer Nytt personell ved Moskva-utdanning Mål: gi Moskva-utdanningsarbeidere en levestandard som oppfyller middelklassens standarder, skape forhold for kontinuerlig faglig utvikling av lærere, tiltrekke ungt lovende personell til Moskva-utdanning, utvikle en lederkultur og relevant lederkompetanse i fagmiljøet. LEDELSESBLOKK INNOVATIVE OG EKSPERIMENTELLE AKTIVITETER VITENSKAPLIG OG METODOLOGISK AKTIVITET PROFESJONELL EGEN UTDANNING AV LÆRERPERSONALE PRESENTASJON AV LÆRERAKTIVITET RESULTATER DIAGNOSE OG OVERVÅKNING AV STANDARD UDDANNELSE AV UDDANNELSE AKTIVITETER av et informasjonsåpent utdanningsmiljø til institusjonen Opprettelse av et skoleinternt system for vurdering av utdanningskvalitet Vurdering av muligheten for å drive skole som praksissted Utvikling og implementering av utviklingsstrategi

III. Planleggingsarbeid, arbeid med dagbok.

Dagbøkene ble åpnet.

Hvilke fag har du lekser til? (Matematikk, russisk språk.)

Det første faget vi skal fullføre oppgaven i er matematikk.

Hvilket emne studerte du i klassen i dag? (finne det aritmetiske gjennomsnittet)

Gjentakelse av regelen for å finne det aritmetiske gjennomsnittet. (lysbilde4)

Løser problemet med å fikse regelen. (lysbilde 5)

Hva må du vite godt for å løse eksempler riktig? (Gangetabell.)

La oss gjenta multiplikasjonstabellen.

Spill "Dechiffrer ordet" (lysbilde 6)

Nøkkelord: OBS

Synes du denne kvaliteten er nødvendig for vårt arbeid?

Nå skal vi utføre øvelser som vil forberede kroppen din på hardt arbeid.

Øvelser for å aktivere oppmerksomhet.

• Len deg tilbake i stolen, gni ørene grundig, først bare lappene, og deretter hele øret, med håndflatene. (15-20 sek.)
• Rister på hodet. Slipp hodet fremover og vugg sakte fra side til side.

Lærer: Åpne læreboken i matematikk.

Side_______, Nei._______. Finner du oppgaven du har fått tildelt? Instruksjoner for å fullføre oppgaven.

Lærer: – Hvordan skal vi formatere arbeidet vårt i en notatbok?

(Fra klassearbeid, gå fire celler tilbake og skriv "Lekser", under ordet "Eksempler", mellom kolonnene - 3 celler.)

Gutter, har du noen spørsmål om å gjøre matteleksene dine? Hvis noen har problemer under arbeidsprosessen, løft opp hånden så hjelper jeg deg.

Den som avslutter leksene tidligere vil få tilleggsoppgaver.

Fizminutka (lysbilde 7)

V. Å gjøre lekser på russisk språk.

Spillet "Eliminer det unødvendige" (lysbilde 8-9)

Mål: utvikling av logisk tenkning, motivasjon av aktivitet.

Substantiv, verb, rot, adjektiv;

Prefiks, rot, suffiks, predikat;

Subjekt, predikat, substantiv, homogene medlemmer av setningen;

Natt, skog, bord, vakkert, høst;

Varm, grønn, løpende, morsom;

Moskva, skrivebord, dagbok, kritt.

Hvilke lekser tildeles på russisk?

Hus. oppgaveside ______, oppgavenr.

Ordforrådsarbeid: dømt til immobilitet, lerreter, rettferdig, maler.

Vennligst åpne lærebøkene dine. Les øvelsen og dens oppgave.

Hvem er det øvelsen snakker om? (om kunstneren B.M. Kustodiev) (lysbilde 11)

La oss se på noen eksempler.

Individuelt arbeid: __________________________________

Hvordan skal vi formatere verket i en notatbok?

(Fra klassearbeid, flytt ned 2 linjer, skriv "Lekser", skriv under "Øvelse" og fullfør deretter oppgaven)

Hvis du ikke har noen spørsmål om å fullføre leksene dine, kan du begynne å jobbe. Du har 10-12 minutter.

GYMNASTIKK FOR ØYNE

Etter å ha fullført en skriftlig oppgave, gjør gymnastikk for å lindre belastningen på øynene. (Bazarny visuell simulator)

VI. Selv test.

For å være sikker på at oppgaven ble utført riktig, må du gjøre en sjekk.

VIII. Introspeksjon.

Refleksjon: "Vurder arbeidet ditt." (lysbilde 12)

Og nå, folkens, vil hver av dere evaluere arbeidet ditt og svare på spørsmålet "Er jeg fornøyd med arbeidet mitt i dag?"

Vi brakte orden på arbeidsplassene våre. Si meg, har vi oppnådd alt vi planla? (Ja.)

Gjorde du en god jobb eller ikke? (Ok!) (oppmerksomhet til tavlen)

Og hvis du ser på krusene du valgte, er du fornøyd med dagens arbeid. Bra gjort! Jeg er lykkelig med deg!

Leksjonen er over.

Takk alle sammen for arbeidet deres!

Se dokumentinnholdet
"Presentasjon "Selvtrening i 8. klasse på internat av typen VIII""

GBS(K)OU internatskole av type VIII landsby Ilsky

ÅPEN

SELV-FORBEREDELSE

i 8. klasse

Lærer:

Barn Tatyana Alekseevna

REGLER FOR EGENKLARGJØRING:

• Kom i gang – ikke bli distrahert, ikke forstyrr andre.
• Utfør oppgaver tydelig og nøyaktig.
• Ikke rop ut, løft opp hånden.
• Rapporter i tide

at du trenger hjelp.

Hvordan finne det aritmetiske gjennomsnittet?

Aritmetisk gjennomsnitt =

(summen av alle termer)

antall termer

Jentene plukket sopp i skogen.

Olya fant 11 sopp, Nadya fant 13 sopp, og

Vera - 9 sopp,

Sveta - 15 sopp. De delte all soppen likt. Hvor mange sopp hadde hver jente?

"DEKODE ORDET"

4x5 = (M) 9x9 = (b) 3x8 = (T)

8x6 = (L) 7x8 = (EN) 7x7 = (MED)

9x2 = (I) 5x9 = (N) 5x3 = (OG)

7x3 = (D) 4x7 = (E) 2x4 = (OM)

"EXKLUDERE OVERFØYENDE"

• substantiv, VERB, PRESIDENT, ADJEKTIV;

• PRESIDENT, ROT, ENDELSE, PREDIKAT;

• Dag, seng, vakker, høst;
• Kald, grønn, flygende, munter;
• Krasnodar, skrivebord, kost, kritt.

Ordforrådsarbeid

DØMT TIL STILLHET

LERRET

RETTFERDIG

MALER

kunstner Kustodiev Boris Mikhailovich

"VURDER DIN ARBEID"

- det var lett for meg,

Jeg opplevde ingen vanskeligheter.

– Jeg opplevde litt vanskeligheter.

– Jeg følte det

Klassetime Internatskole VÅR HJEMME INNfødt MOU "Tilichik spesialinternat av typen VIII" 2011

Lysbilde 2

Khaustova Vera Ivanovna Arbeidslærer i søm, klasselærer i 8. klasse

Lysbilde 3

MÅL: 1. Å danne hos elevene en historisk bevissthet, en interesse for fortiden - en beskrivelse av ulike folkeslags boliger. 2. For å fremme veksten av selvbevissthet og selvtillit hos ungdom, utvikle evnen til å analysere og anvende den ervervede kunnskapen i livet. 3. Fremme en atferdskultur, utvikle personlig hygiene og sunn livsstil. 4.Å forene barn, lærere, internatarbeidere og foreldre.

Lysbilde 4

OPPGAVER: 1. Bygg en internatskole på en leken måte - et familiehus av "byggemateriale" med spesielle egenskaper: vennlighet, forståelse, gjensidig hjelp, tålmodighet, takt, humor. 2. Denne formen for fritid skal ikke bare være underholdende, men også bære den åndelige og moralske utdannelsen til den enkelte. Hver av de betydelige kvalitetene vil bli demonstrert i en egen konkurranse - en byggestein for fremtidens hjem. 3. Ånden til hovedideen i denne saken, dens semantiske formål, tilsvarer versjonen av et enkelt "nasjonalt" byggeprosjekt, der deltakerne, om ønskelig, utfører spilloppgaver. Huset, bokstavelig talt, vokser foran alles øyne, ettersom modellmodellen er lagt ut "murstein" for "murstein".

Lysbilde 5

UTSTYR: Ordtak og ordtak om familie og vennskap, om en sunn livsstil; byggemateriale: fundament "Friendship of Peoples", "Profession murstein", "Visdom murstein", "Road of Good murstein", "Helse murstein", "Favoritt Emne murstein", "Smil murstein", "tak" av Godt humør kalt "Vår vennlige familie"; tilskriver å "beskytte" yrket til internatarbeidere; forsyninger til gjensidig hjelp-konkurransen; rene blader "murstein"; markører.

Lysbilde 6

Fremdrift av klassetimen. Hjem er mange forskjellige konsepter, Hjem er hverdagen, Hjem er en ferie. Hjem er kreativitet, Dette er drømmer, Hjem er meg, Hjem er deg! Lærer: Gutter, dere vet alle at jorden er vårt FELLES HJEM. Så la oss se på kloden. Hvor mange forskjellige nasjonaliteter lever på planeten vår. Og enhver person skal ha et HJEM - ikke bare et tak over hodet, men et sted hvor han blir elsket og forventet, forstått og akseptert som han er, hvor han er varm og komfortabel. I dag skal vi bygge internatet «Vårt hjem» av «murstein». Vi har et nettsted der byggematerialer er plassert: "Friendship of Peoples"-stiftelsen, "Profession murstein"; "visdoms murstein"; "murstein på veien til det gode"; "helse murstein"; "murstein favorittelement"; "mursteinsmil"; "tak" av godt humør kalt "Vår vennlige familie".

Lysbilde 7

Grunnlaget for «Friendship of Peoples» Før du bygger et hus, må du legge grunnlaget. Vi vil "bygge det" fra "klossene av Friendship of Peoples". Din oppgave, folkens, er å bestemme navnet på boligene til forskjellige nasjoner: 1. Et bondehus i en ukrainsk eller hviterussisk landsby. (Hytte) 2. Bærbart hus for sigøynere. (Caravane) 3. Et eget rom for en munk i et kloster. (Celle) 4. Nomadehytte blant det kirgisiske folket og noen folkeslag i Asia og Sør-Sibir. (Yurt) 5. En hytte laget av grener, skinn og bark blant indianerne i Nord-Amerika. (Wigwam) 6. Føydalherrens palass og festning. (Slott) 7. Nomadisk, bærbar hytte, dekket med skinn, bark, filt blant sibirske utlendinger. (Chum) 8. Komfortabelt landsted med park eller hage. (Villa) 9. Bolig for de kaukasiske høylandet. (Saklya) 10. En hytte laget av leire eller leirebelagt tre eller murstein. (Mazanka) 11. En struktur laget av stolper dekket med grener, halm, gress, etc. (Shalash) 12. En bærbar bolig med et konisk tak blant noen folkeslag i det nordøstlige Sibir. (Yaranga) 13. En dekket forsenkning i bakken, gravd for bolig, ly. (Dugout) 14. Separat oppholdsrom i hus, gang m.m. (Leilighet) 15. Midlertidige lokaler laget av stoff strukket over en ramme. (Telt) Vi la grunnlaget for huset vårt ved å lære navnene på boligene til forskjellige nasjoner

Lysbilde 8

Brick Brick Profession Profesjon folkens, jeg er sikker på at hvis jeg nå ber dere om å navngi yrkene til de ansatte ved internatskolen vår, vil dere navngi alle uten unntak (lærer, lærer, hjelpelærer, bibliotekar, kokk, lege, sjåfør, tekniker , arbeider). Men jeg vil gjerne at du "forsvarer" (spiller en rolle) hvert yrke jeg deler ut "profesjonsklosser" til deg (navnene på yrkene er angitt på baksiden av "mursteins"-arket; barna ser dem ikke. ). Etter å ha lært posisjonen din, må du "spille" den (være i rollen som dette yrket). Egenskapene som vil hjelpe deg med å komme inn i rollen er på bordet (forkle, øse, spade, peker, fonoskop, mopp, tallerkener, etc.). Hvis alle gjetter ditt "yrke", kan du trygt legge "mursteinen" i konstruksjonen av huset.

Lysbilde 9

Murstein av visdom Du må finne synonyme ord for ordet D O M (for eksempel "familieild", "festningen min", "et sted hvor de alltid venter på meg", "stille havn", "innfødt rede", «hjem, full kopp», «sikker køye», «hjemly», «tak over hodet», «taket på huset mitt» osv.) Du har blanke «klosser» som du må skrive kloke ord på. Hvis noen synes det er vanskelig, bruk «klossene» på byggeplassen vår (de er allerede signert der og festet opp ned på skolestyret).

Lysbilde 10

Brick The Road of Good Hvilke egenskaper ved folk kjenner du? Jeg foreslår å holde en konkurranse "Antonymer og synonymer." For å tjene respekt fra folk som bryr seg om deg, prøv å være en person, hva slags person? – bestem selv! Dere har hver to "klosser" (positive egenskaper og negative). Oppgaven er å komme opp med ord som er antonymer og synonymer. «murstein» Positive bør investeres i bygging, negative bør krysses over og kastes i søpla.

Lysbilde 11

positive "murstein" Snill (hjertehjertet, oppriktig, følsom) Altruist (oppmerksom, sjenerøs) Sjenerøs (snill) negative "murstein" Ondskap (grusom, sjelløs, hensynsløs) Egoist (selvkjærlig, forfengelig) Grådig (grådig, gjerrig, trang) Lat ( lat, lat, slapp, hardtarbeidende (hardtarbeidende, flittig) loafer) Modig (modig, modig, modig) Feig (redd, feig, engstelig) bedragersk (lått, hyklersk, Ærlig (sannferdig, anstendig, lojal) uoppriktig, tosidig) Ryddig (ryddig, ren) Slurvet (uryddig, slurvet) Respektfull (høflig, delikat, arrogant (swaggering, arrogant, følsom) forfengelig)

Lysbilde 12

Lysbilde 13

irpich Favorittfag På rene murstein må du skrive ditt favorittskolefag og investere det i byggingen av HUSET VÅRT.

Lysbilde 14

Smilets murstein I følge den autoritative oppfatningen til D. Carnegie skaper et smil «lykke i hjemmet og fungerer som et passord for venner. Det koster ingenting, men det gir mye.» Det er "naturens beste motgift mot problemer." Ikke alle klarer å leve et lyst og smilende liv, men dette kan læres. Vi begynner å trene gjennom et "smilende verksted" - humoristiske spørsmål rettet til byggerne av skolehuset.

Lysbilde 15

Varianter av humoristiske spørsmål: 1. Hvor betaler vi penger for å ta noe fra oss? (I frisøren) 2. Hvorfor legger kyllingen egg? (Hvis de kastes, vil de gå i stykker) 3. I hvilket århundre malte grekerne mel? (Ingen måte, de maler ikke mel) 4. Hvordan fange en tiger i et bur? (Ingen måte, det er ingen tigre "i et bur") 5. Hvordan fange 9 elefanter? (Fang 10 og slipp en) 6. Hvem skriker mest og gjør minst? (Chief) 7. Hvem brukte de største støvlene under Ivan the Terribles tid? (Hvem hadde det største beinet) 8. Verken lo eller fjær. Hva er dette? (Sammenleggbar seng) 9. Eleven ble tatt ut av timen. Hvorfor tror du? (Ut døren) 10. Når kan en person skynde seg i hastigheten til en bil? (Når han selv er i den) 11. Hva vil ikke gå inn i selv den største kasserollen? (Hennes deksel) 12. Hvordan kan du fjerne et hjul fra en bil i fart? (Med et kamera) 13. Hvilken hånd er best å røre te? (Det er best å røre te med en skje) 14. Hvem tar folk alltid hatten av for? (Foran frisøren) 15. Hvilket klesplagg er høyest? (Slips) 16. Hvilke lapper brukes til å dele paien? (Do-la-mi) 17. Hva kan ødelegge flere ganger om dagen? (Humør) 18. Når du kjøper en hest, hva slags hest er det? (Våt) 19. Når har en katt to hoder? (Når hun holder en mus i tennene) 20. Hvem kan ikke leve uten snø om vinteren? (Snømannen) 21. Hvem går mens du sitter? (Sjakkspiller) 22. Jo mer du tar, jo større blir det. Hva er dette? (Gruve)